Corriger rapidement pour réduire le stress du résultat
En bref
Mes élèves se mettaient parfois tellement de pression quant à leurs résultats qu’ils et elles me donnaient l’impression de jouer leur vie lors du cours de mathématiques. Travailler sur leur perception de l’erreur est donc devenu une priorité pédagogique. Il était important pour moi que les élèves comprennent que leurs erreurs peuvent être constructives, mais également que je puisse me baser sur les erreurs de chacun et chacune, afin de différencier les apprentissages.
Je suis adepte des évaluations rapides, fréquentes et non notées, qui donnent à voir aux élèves leurs progrès et les points à travailler. Les pratiques d’évaluation formative redonnent tout son sens à l’évaluation et développent le sentiment de contrôlabilité, donc d’efficacité des élèves.
Fanny Duhamel · Professeure de mathématiques depuis 2005 et chargée de mission pour la CARDIE
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