J’ai toujours du mal à reprendre le chemin de l’école en période 2. Le beau temps fait place au froid et à la pluie, j’ai plutôt envie de rester chez moi avec un thé plutôt que de retourner enseigner. Mes élèves aussi.
J’ai remarqué qu’on était pas mal dans ce cas. La découverte fait place à la routine. On traine les pieds, on compte les jours…
Au lieu de compter les jours avant les vacances, j’instaure un climat cocooning pour cette période.
L’esprit des fêtes est présent dans ma classe et je suis contente d’aller à l’école. Mes élèves aussi. Voici comment je procède, en 4 conseils !
Je l'ai dit, j'avais tendance à traîner des pieds en retournant à l’école après la Toussaint. Les méthodes que j’avais choisies pour le début d’année étaient mises en place, j’avais compris les démarches, je connaissais mes élèves. En novembre, la routine se met en place, on avance en automatique. Et je m’ennuyais… eux aussi.
Maintenant, j’ai toujours ces mêmes points en novembre, mais j’ai décidé de les utiliser pour avancer.
En début d’année, on fait le choix de certaines méthodes de travail. On achète les manuels, les guides pédagogiques. En général, la découverte est rude mais chouette. On découvre une nouvelle manière de travailler, on apprend les mécanismes des ouvrages…
Et rapidement, on se rend compte que c’est trop, ce n’est pas adapté à la classe, on s’y perd, ce qui nous avait séduit dans un premier temps devient notre routine…
Une méthode, ce n’est pas quelque chose de fermé, il n’y a pas d’obligation pour tout faire à la ligne. C’est souvent ce qui m’a bloquée d’ailleurs : vouloir tout suivre parfaitement et m’y perdre au final. La méthode va être ton support, si tu l’as choisie, c’est qu’elle te plait. La période 1 permet de tester, la période 2 va permettre d’ajuster.
Alors oui, tu ne seras pas dans les clous à 100% avec la progression proposée par le manuel. Tu sais quoi ? Ce n’est pas grave du tout. L’essentiel est que tes élèves comprennent ce que tu veux leur transmettre et qu’ils acquièrent des compétences. Et ça, c’est beaucoup plus satisfaisant que de suivre une méthode à la lettre !
Pour moi, c’est indispensable. À nouveau, en période 1, on tâtonne. Deux élèves passent trop de temps à jouer ou bavarder ? On les sépare. Oui, mais ils iront discuter avec d’autres élèves. Le plan de classe, ça peut vite devenir un combat de chaises musicales.
En fin de période 1, je connais mes élèves. J’identifie leurs besoins et leurs affinités. En début de période 2, on fait le point : ces deux élèves s’apprécient mais ne peuvent pas travailler ensemble, cette élève a besoin de calme, ici on a besoin de canaliser l’énergie débordante…
Je leur explique clairement ma façon de voir les choses, ce que j’envisage (il est important que ce changement ne soit pas vu comme une sanction). Une fois le plan de classe mis à jour, je bouge toute la disposition sur une pause méridienne. Au retour de cette pause, ils ont hâte de découvrir la nouvelle disposition.
Changer le plan de classe va donner un nouveau souffle à ton groupe. Et par contre On ne se limite pas à une disposition figée, ça va encore bouger.
Dans ma classe, on a des U, des F, des ilôts, des élèves isolés… Ca ressemble à un joyeux bazar, mais non, ça vit !
Les rituels ! Si nécessaires et si redondants… Autant le matin, j’aime afficher les rituels de calculs, EDL, anglais et résolutions de problème. Mes élèves apprécient aussi, ça a un côté sécuritaire. Pour le reste, j’avais besoin de me renouveler, de donner plus de sens à tout ça.
J’ai commencé par échanger avec une super-collègue à ce sujet. Ca parait bateau, mais parfois, juste échanger permet de trouver des solutions très facilement.
Le quart d’heure lecture ne fonctionnait pas trop, j’ai encore certains élèves qui ont des difficultés de lecture. Ils prenaient ce moment pour une contrainte et non comme un moment de plaisir.
Quand les élèves reviennent de la pause méridienne, ils se posent où ils veulent, en silence. Je mets de la musique douce correspondant à la lecture. La consigne : on a le droit de dessiner en même temps, seul.
En ce moment, on leur lit Harry Potter (parce que ma super-collègue vient avec ses élèves !). J’ai beau avoir des “grands”, ils apprécient toujours autant qu’on leur lisent des histoires. On rend ça un peu vivant en faisant les voix, en jouant les personnages, et c’est un super moment pour tout le monde !
On enchaîne avec un deuxième rituel : la musique. En ce moment, on fait beaucoup de tracing map. Jamais je n’aurais imaginé mes élèves me réclamer du Vivaldi, parce que “Vivaldi, c’est trop cool !”.
3 rituels pour installer une ambiance calme dès le matin
Fiche outilCycle 2 à 3
Les premières minutes donnent le ton : un accueil trop rapide peut générer agitation et stress. Ces 3 rituels courts favorisent le calme, la cohésion et une meilleure disponibilité pour apprendre.
Dans les rituels du matin, j’ajoute “Ce que j’ai aimé/appris/compris cette semaine à l’école”. J’adore lire leur bilan, ça va de “J’ai compris les fractions” à “J’ai adoré le jeu en récré”, en passant par “Le dessert de mardi à la cantine était trop bon” !
Je précise : tout ça en 10 minutes. C’est un bilan, pas une conférence ! Les élèves se sentent écoutés et valorisés entre eux, ce sont toujours de beaux moments.
Que l’on soit bien d’accord, moi aussi j’ai entendu des dizaines de fois “mais il faut lâcher prise”. Ma réponse habituelle ressemblait à “gnagnagna”. Et en fait, sans m’en rendre compte, j’ai lâché prise, et je vais t’aider à réussir aussi.
Quand je suis fatiguée, de mauvais poil ou autre, je le dis à mes élèves. Rien que ça, c’est du lâcher-prise ! Et oui… On va aller plus loin.
Surtout en cycle 3, on a tendance à se retrouver submerger trop vite. C’est trop, simplement trop. Alors, que faire ? Un outil très simple que mes élèves adorent utiliser et qui me fait gagner tellement de temps. Je parle de l’ardoise !
Quand je n’ai pas beaucoup de temps pour corriger les cahiers du jour (une réunion, une formation, une flemme intersidérale), on sort l’ardoise et on travaille dessus. L’ardoise, c’est le joker.
Pas de mise en page, pas de correction, plus de temps pour appuyer sur les notions travaillées, plus d’échanges.
Maintenant, je fais les rituels sur l’ardoise une fois par semaine. On va plus loin dans les apprentissages et on gagne vraiment du temps.
Ces listes interminables de choses à faire, oui. Mais sans deadline. L’idée c’est juste de tout me sortir de la tête pour pouvoir me concentrer sur l’essentiel.
Ma liste est sur mon bureau, pour être à portée en permanence. J’y note même des petites choses, des choses routinières. Quand je coche un élément, je vois que j’avance. J’ai mis les devoirs en ligne sur Pronote. C’est pas grand chose, c’est normal même. Oui, mais je l’ai fait !
Certains jours, ça ne se passe pas bien, il faut le dire. Les élèves ne sont pas réceptifs, l’activité ne fonctionne pas, j’ai envie de tout changer… Dans ces moments, je leur donne 5 minutes d’autonomie :
“Attendez, je me recentre, j’arrive”. Et on sort.
Activité sportive improvisée, travail d’écriture à l’extérieur, défi coopératif… Le fait d’être dehors, ça va faire du bien à tout le monde. Apaiser les tensions, donner l’impression “de ne pas travailler”, se défouler… Ce n’est pas grand chose, ça peut durer 15 minutes seulement, mais ça change tout !
Checklist : le matériel à prévoir pour faire classe dehors
Fiche outilCycle 1 à 3
Cette fiche est conçue pour t’aider à vérifier que tout est prêt pour ton projet école du dehors. Ainsi, les élèves verront bientôt leur environnement urbain autrement et partageront des moments inoub…
Enfin et surtout : faire des activités qui nous plaisent.
Tu travailles sur les masses ? Fais des tartes !
Voilà, ils seront contents, ils verront leurs apprentissages mis en œuvre dans la vraie vie, ils vont manipuler…Et c’est l’occasion de faire un goûter en plus !
Un projet, ça n’a pas besoin d’être fou, de durer plusieurs semaines. Un projet, c’est l’aboutissement d’un apprentissage. On veut voir ce que c’est, et pas juste l’apprendre de manière théorique. Je te donne quelques idées.
Je te disais juste avant de faire des tartes : c’est un projet ! Si ça te parait trop compliqué, tu peux faire des roses des sables, des gâteaux, des soupes de légumes…
Tu vas pouvoir travailler les maths avec les doses, la production d’écrits, la copie, l’anglais si tu copies la recette en anglais, l’EMC avec la coopération et l’entraide… En faisant des petits projets, tu peux apporter de grands apprentissages.
Tu n’aimes pas cuisiner ? On peut partir sur un conte par exemple : étude du conte en littérature, une création artistique, une production musicale, une production d’écrits, de la culture en visionnant une représentation.
Les enfants aiment mettre la main à la pâte (littéralement), ils se sentent fiers de créer.
À l’école ou dans ta commune. Il suffit de définir ce que tu veux que les élèves trouvent (un arbre aux couleurs d’automne, une illumination de Noël, une fleur).
Investis quelques parents pour prendre en charge les groupes avec toi : et hop, te voilà avec une sortie sportive, artistique, historique. De retour en classe, les élèves présentent ce qu’ils ont trouvé, échangent dessus et peuvent faire un écrit “retour d’enquête”.
En travaillant en projet, les élèves se sentent impliqués et motivés. Souvent, ils retiennent mieux les apprentissages en les mettant en pratique plutôt qu’en apprenant juste une leçon. Et ils sont tellement fiers de réussir des choses concrètes !
Il faudra bien sûr définir ce qui est possible avec les moyens de la classe et le groupe d’élèves. Bien sûr, tout ne marche pas toujours, j’ai bougé mille fois mes tables avant de trouver quelque chose qui convient, j’ai arrêté des lectures pour cause de bavardages.
L’avantage de ces petites astuces est d’offrir un gain de temps et une ambiance apaisée. On ne pourra pas tout mettre en place d’un coup, mais pas à pas, on voit que ça vaut le coup. Des petites choses peuvent apporter tellement de bien-être ! Je te souhaite une très bonne période 2 !
Marion Blanc-Catherinet, professeure des écoles depuis 2021
